案例分析题：案例：假期结束后，孩子们回到学校，教师和孩子分组交谈。教师提出了一个问题：假期中，你看到了什么？听到了什么？大家众说纷纭。一个孩子分享了一个特别的记忆，他说:“假期不管是早晨出门还是晚上出门，到处都是人，一大堆人的腿、手和头挤在一起。”这时老师立刻抓住“人群”这个词，并询问其他孩子对这个词的理解，于是一个项目活动开始了，孩子们纷纷表述自己对“人群”的理解。小组讨论后，教师要求孩子们画出他们的“人群”。教师发现，孩子们画的人群与他们口头表述的不一样。如何让两者和谐一致？教师决定让孩子们重新听听他们先前讨论的内容，然后再看看他们画的画。孩子们看着画评论着，第二次画画的形象也更加准确了。这时一个孩子说:“如果人们像我所画的那样一直朝前走的话，那他们一定会撞墙的。我们得画一些背面的、侧面的人，不能全画正面的人。我不会画人的背面。”“我也不会画。”“我们要学习如何画。”于是孩子们表现出一致强烈的愿望：想更多地学习如何从背后和侧面画人像......教师又带孩子们站在教室里，请其他小朋友观察孩子的不同面。教师还带着孩子们到大街上，从不同角度观察人群。 问题:上述案例体现了瑞吉欧在课程和教学方面的哪些特色?

11.教师以参与者的身份进入活动情境，通过参与幼儿活动，借助角色互动机会，引导幼儿自己解决问题。这种游戏介入指导的方式称为

• A、平行式介入
• B、纵向式介入
• C、交叉式介入
• D、垂直式介入

7.选择贴近幼儿生活的、幼儿经常接触的事物或现象作为幼儿园课程的内容。这说明课程内容选择应遵循

• A、生活化原则
• B、兴趣性原则
• C、目的性原则
• D、适宜性原则